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坎坷复兴路，不屈民族魂——高二语文选择性必修上册第一单元教学设计
单元内容
本单元属于选择性必修课程中的“中国革命传统作品研习”学习任务群，以“伟大的民族复兴”为主题，旨在阅读和研讨语言典范、论辩深刻、时代精神突出的革命传统作品，深入体会革命志士及广大群众的革命精神与革命人格，学习模范事迹，感受无私无畏的爱国精神和为建设社会主义甘于奉献的高尚品质。本单元包含一篇开幕词、两篇回忆录、两篇新闻和一篇通讯。根据“课标”，本单元教学要关注作品的思想深刻性和语言规范性，有针对性，同时发掘新材料；利用多种形式开展研讨活动，增强学生论辩能力；重视作品背景了解，组织实地考察等活动，开展跨学科学习。进而推动学生把握内涵，提高理性思维水平，以正确的价值观深入理解并学习相关写作手法。
学情分析
1.学生的心理基础：经过高一的学习，学生的理性思维水平有所提高，对于新闻、通讯等文体的作品阅读接受能力上升，并能够进行思考。
2.学生的知识基础：学生已经阅读学习过一些反映革命传统的优秀文学作品，掌握基本的背景知识，能够体会其中的爱国精神并受其感染。
3.学生的针对性学习：对于学习基础稍弱的学生，应侧重于对文本内容进行理解，能够划分结构，把握内涵；对于学习基础中等的学生，应能够结合时代背景，理解创作意图，力求有自己的独到认识；对于学习基础较好的学生，应能够发掘视野，分析文本语言的逻辑性和深刻性，积极开展主题实践活动。
4.学生的学习准备：学生具有一定的生活经验准备，在日常生活中接触过新闻、通讯等文体，但可能对这些文体的语言逻辑、写作手法等认知欠缺；学生进行相关的课前准备，但往往是通读文本，还需了解作品的时代背景和创作意图；学生进行相关的课外准备，但往往是完成作业练习，还需积极参与实践活动，通过多种实践形式加深理解。
教学目标
1.结合历史背景研读反映革命传统的优秀文学作品，把握作品内涵，体会崇高的革命情怀，感受作品中洋溢的革命豪情和建设热情。
2.分析优秀革命文化作品中语言的逻辑性，体会感情抒发与理性表达结合、崇高精神与严密逻辑结合的特点，锻炼理性思维能力。
3.把握本单元各种实用性文体的作品特点，以正确的价值观理解其内容，欣赏其表达艺术，学习其写作技巧，能够恰当选择并运用材料。
教学重难点
1.情感价值：能够通过阅读课文和相关资料体会高尚的革命情怀，感受中华民族伟大复兴必将实现的坚定信念。
2.理性思维：能够对课文进行理解、分析、比较和鉴赏，形成自己对中国革命百年发展历程的理性思考，培养逻辑思维和创造性思维。
3.语言表达：对本单元不同的文体特点建立初步认知，能够分析其在结构脉络、材料选择、语言表达等方面的异同。
设计思路
本单元以“伟大的民族复兴”为主题，将六篇反映革命文化和社会主义现先进文化的课文进行整合，结合辅助资源，按照三个部分、九个课时规划教学：积累梳理（1课时）、阅读鉴赏（6课时）、习作交流（2课时）。
第一个部分“积累梳理”主要通过课内外学习资源的分享和跨学科活动的安排，让学生了解本单元课文的历史背景，知晓课文分别对应的历史时期和历史事件，更好地理解作者的创作意图和情感表达。第二个部分“阅读鉴赏”通过精读课文，体会其中蕴含的革命精神与革命情怀，加深对作品的理解。同时品味演讲词、回忆录、新闻语言特点，学习相关写作技巧。第三个部分“习作交流”以“身边的英雄”征稿活动为中心，引导学生获取材料、选择材料以及合理运用材料，并最终完成一篇思想深刻、语言规范的人物通讯。单元实施【第一部分】积累梳理
学习目标
1.结合历史学科知识和常识，根据学习资源，判断本单元六篇课文所对应的历史时期，了解创作背景，梳理百年来中华民族走向伟大复兴的艰苦历程，体会不屈不挠的革命精神和勇于奋进的革命情怀。
2.通读课文，梳理内容结构，了解课文对应文体的特点，提升对同种文体文本的阅读鉴赏能力。
三、学习内容
1.本单元课文：
《中国人民站起来了》毛泽东，《长征胜利万岁》杨成武，《大战中的插曲》聂荣臻，《别了，“不列颠尼亚”》周婷、杨兴，《县委书记的榜样——焦裕禄》穆青、冯健、周原，《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》钟华论。
2.课内学习资源：人民日报发布视频《刻度上的百年征程》，人民日报发表任仲平文章《百年辉煌，砥砺初心向复兴——写在中国共产党成立100周年之际》。
3.课外学习资源：共青团中央发布视频《超燃演讲：中国青年，是争做担当民族复兴大任的时代新人》，解放军出版社出版作品《星火燎原全集精选本》，新华日报公众号发布文章《1949-2021<新华日报>国庆版里的中国》。
四、学习活动
1.观看视频《刻度上的百年征程》，结合历史学科知识，制作一幅从1840至今的包含历史大事件的时间轴。
示例：
2.快速通读课文，在时间轴上找到课文分别对应的历史时期。
3.分小组交流，每组对应一篇课文，完成学习任务单1。
学习任务单1
4.小组派代表展示，并整合为一张完整的单元归纳表格。
五、课时作业
1.微写作：阅读《百年辉煌，砥砺初心向复兴——写在中国共产党成立100周年之际》，作为新时代的中国青年，你能为中华民族的伟大复兴做些什么？谈谈你的感受和理想，不少于300字。
2.微剪辑：选取一篇课文所对应的历史时期，寻找合适的历史影音资料或影视剧片段，自己配音，剪辑成一分钟以内的短视频，展现中华民族百年征途中的革命豪情。（作品完成后上传至班级账号进行展示。）
【第二部分】
阅读鉴赏
学习目标
1.诵读、精读课文，梳理课文结构，归纳课文内容，感受课文中人物鲜明生动的形象，体会课文中蕴含的革命精神与革命情怀，加深对作品的理解。
2.品味演讲词、回忆录、新闻语言特点，分析其写作手法和表达效果，并能够联系实际和亲身见闻使用这些文体。
3.通过实地考察、人物访谈等课外活动，在提高思想水平的同时，提升口头交流、现场记录、文稿整理、理论论证的能力和水平。
三、学习内容
1.本单元课文：《中国人民站起来了》毛泽东，《长征胜利万岁》杨成武，《大战中的插曲》聂荣臻，《别了，“不列颠尼亚”》周婷、杨兴，《县委书记的榜样——焦裕禄》穆青、冯健、周原，《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》钟华论。
2.课内学习资源：白岩松发表演讲《我的故事以及背后的中国梦》，解放军出版社《粟裕战争回忆录》第三章第二节《真正的英雄》，新华社发布报道《中国曙光——1949年10月1日历史一幕再现》。3.课外学习资源：央广网《寻路百年》系列报道，新华社出版《新华通讯社90年90篇精品选》，纪录片《复兴之路》。
四、学习活动
（一）中国新生
1.诵读《中国人民站起来了》，结合中国共产党领导中国人民推翻“三座大山”的革命历程，理解中国革命取得胜利的历史意义，感受其中蕴含的中国人民当家做主的自豪之情。
2.观看毛主席发表这场开幕词时的影音资料，结合课文，体会开幕词具有宣告性和引导性的特点，按“标题、称谓、正文”划分结构，正文又分“开头、主体、结尾”。
3.如果你是一名生活于新中国刚刚成立的青年，要求你在课堂上即兴发表一场演讲，你会说些什么？
（二）峥嵘岁月（2课时）
1.精读《长征胜利万岁》《大战中的插曲》，概括课文内容，感受作者对中国革命的认识和思考。
2.比较两篇课文的异同，把握回忆录真实、广泛、突出的特点，体会作者在事件选择上的取舍。
3.参观当地抗战博物馆（资料馆/档案馆/展览），记录整理一个事件，尝试代入人物，形成一份口述回忆录。
（三）复兴征程（3课时）
1.精读《别了，“不列颠尼亚”》《县委书记的榜样——焦裕禄》《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》，概括课文内容，体会其中的历史价值和现实意义。
2.了解新闻的相关概念，把握新闻具有公开性、真实性、针对性、时效性、准确性的特点，掌握消息和通讯的区别之处。
3.以班级为单位，参观访问家乡的爱国主义教育基地或革命历史遗迹，通过查阅资料、采访调查等方式，分组交流，完成以下现场记录表。
五、课时作业
1.整理实地考察、人物访谈等活动中留下的记录，撰写一篇学习总结报告。要求：
（1）图文并茂，数据详实；
（2）体现自己的独立思考；
（3）不少于400字。
2.班级开办“复兴之路”照片展，每位同学提供一张照片，并撰写简介，在班会上说说选择这张照片的原因或照片背后的故事。
【第三部分】习作交流一、课时安排：2课时
二、学习目标
1.感受本单元课文对革命者和社会主义建设者意志坚定、不畏艰险、真诚善良、无私奉献等优秀品质的书写，理解阅读优秀革命文化作品的意义。
2.学习课文中独特的词语、句式的表达，以及如何将感情抒发与理性结合。
3.学习材料的积累和运用，在叙述事情、描写人物、说明事理、论述观点时，能够选取合适的材料。
三、学习内容
1.本单元研习任务。
2.课内学习资源：光明网发布文章《人物|张桂梅：用生命托起大山的希望》。
3.课外学习资源：华艺出版社出版书籍《苦难辉煌》；百集微纪录片《百炼成钢：中国共产党的100年》；中央电视台记录频道推出纪录片《武汉：我的战“疫”日记》。
四、学习活动
1.有感情诵读《中国人民站起来了》，将这篇讲话中能够展现毛主席鲜明观点和坚决态度的词语或句子找出来，体会这些词语和句式的表达效果。2.阅读《人物|张桂梅：用生命托起大山的希望》，分组讨论，这篇文章都表现了张桂梅怎样的优秀品质；搜索更多关于张桂梅的新闻报道，说说你选取这些材料的依据。3.国庆节即将到来，本地的中学生报发来了征稿函，要求你以“身边的英雄”为主题写一篇人物通讯，发表在报刊的“复兴之路”版面上。
五、课时作业完成“身边的英雄”通讯写作，要求：
（1）图文并茂，数据详实；
（2）体现自己的独立思考；
（3）不少于800字。
课时设计（其它课时同）
材料的积累和运用
教学目标
1.积累语言材料和生活材料，找到真实可靠的材料，并能够根据写作所需恰当选取。
2.能够合理运用材料进行写作，挖掘联系，融会贯通，论证文章观点，强化
文章主旨。教学内容本课时为本单元最后一个课时，以“单元研习任务”中“材料的积累与运用”为主题进行习作交流学习。前面八个课时已学习过反映革命情怀、展现革命精神的新闻、通讯、演讲等实用性文体，了解其语言特色和表达技巧，本课时需将其加以运用，通过实践锻炼积累、选择和运用材料的能力。
教学过程
一、导入
1.引言：一路披荆斩棘，一路风雨兼程。近百年来，我们曾跌倒过，也曾受过讥笑与嘲讽；战争的硝烟曾弥漫在我们城市的上空，死亡的阴霾也曾久久笼罩在我们前辈的心头。但是，这些都无法击倒中华民族，无法阻挡中华民族走向复兴的步伐。从鸦片战争到辛亥革命，从七七事变到抗战胜利，再到新中国的成立和改革开放，这一路征程的艰辛，通过各种方式记录了下来：
消息、通讯、回忆录......《中国人民站起来了》让我们看到新中国成立初期中国人民终于当家作主的自豪与兴奋，《长征胜利万岁》《大战中的插曲》让我们看到抗战时期革命先辈们的坚定信念，《别了，“不列颠尼亚”》让我们看到香港回归的激动，《县委书记的榜样——焦裕禄》让我们看到焦裕禄崇高的精神与品格，《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》让我们看到面对疫情时人民群众的团结无畏。这些作品无疑给我们留下了深刻的印象，想要写出这样的作品，就如同盖房造屋，既要有好的设计框架，也要有合适的材料。今天这节课，我们就来学习如何通过材料的积累与运用，去完成一篇习作。
2、任务设置：国庆节即将到来，本地的中学生报发来了征稿函，要求你以“身边的英雄”为主题写一篇人物通讯，发表在报刊的“复兴之路”版面上。
3.教师互动：我们已经学习过《县委书记的榜样——焦裕禄》，在我们的日常生活中，也会时常接触到人物通讯，如《人物|张桂梅：用生命托起大山的希望》等，从中我们可以看到人物光辉的事迹和崇高的品质。那么，如何写好一篇人物通讯呢？通过本节课的学习，相信大家都能将这张空白的新闻版面填充完整。4.学习评价设计：
（1）材料获取：渠道真实可靠；渠道多样丰富；注意材料的时效性。
（2）材料选择：真实；准确；贴合论点；呈现理性光辉；反映时代气息。
（3）材料运用：语言逻辑顺畅，条理清晰，兼具情感与理性表达；思想深刻，分析严密，呈现独立思考；文体符合通讯特点。
二、学习活动设计
1.材料获取，提炼信息
（1）引言：想要写好人物通讯，首先要做的事情就是收集材料，我们都可以从哪些途径或者渠道获取真实可靠的材料呢？又如何从材料中提取关键有用的信息？我们先来看看课件上展示的内容，请同学们翻开笔记，及时做好记录。（2）活动设计
教师活动 学生活动
①出示佳作：《人物|张桂梅：用生命托起大山的希望》，要求五分钟迅速浏览全文。 ②出示视频：央视新闻《手上布满膏药，张桂梅校长走入人民大会堂，接过“七一勋章”》 ③出示视频： 《感动中国2020年度人物颁奖盛典》张桂梅节选片段，并配颁奖辞：烂慢的山花中，我们发现你自然击你以风雪，你报之以歌唱命运至于你危崖，你馈人间以芬芳不惧碾作尘，无意苦争春以怒放的生命，向世界表达倔强你是崖畔的桂，雪中的梅 ④教师提问：以上分别是从哪些渠道获取的材料？你从中了解了人物的哪些关键信息？请试着完成一张人物卡片。 ①记录整理人物关键信息②师生互动： 板书罗列渠道：文字报道；电视新闻；颁奖典礼。 积极引导发言：人物关键信息符合文章、视频内容即可。 ③人物卡片：
（3）板书设计： ①获取材料的渠道：文字报道；电视新闻；颁奖典礼。 ②人物关键信息： 姓名：张桂梅 身份：华坪女子高中的校长 经历：为了让辍学的女生能够上学，创办华坪女子高中，用爱心和智慧点亮了贫困山区女孩子们的梦想。 评价：坚韧执着，无私奉献，心有大爱 （4）活动意图说明：通过张桂梅的相关新闻报道等引导学生寻找材料的渠道方式，做好充分的写作准备。 2.确定人物，体会品质 （1）引言：像张桂梅这样在我们国家复兴之路上做出过杰出贡献的人还有很多，在我们山东，也有不少这样的传奇人物。老师为大家提供了四个人物，让我们来看看他们的部分报道，选择一位，成为你们写作的人物通讯中的主人公吧！ （2）活动设计：
①出示当地人物 （老兵、见义勇为者、基层干部等有杰出贡献的人）相关新闻报道（文字报道、电视新闻、官方公众号或短视频平台发布的人物专访等）。 示例： ·朱彦夫《传承丨奋斗不止，幸福就不断》； ·王广杰《孔孟故里孝贤多丨王广杰：荧屏见证“为师之道”》； ·张海迪《【党史课堂】最美奋斗者——张海迪》； ·李登海《十年·十人丨李登海：“中国紧凑型杂交玉米之父”的50载玉米情缘》。 ②将学生分为四人一组，发放纸质资料，讨论交流，选择其中一个人物作为本次“身边的英雄”通讯主人公。 ③教师提问：为什么选择这个人物？这个人物什么样的精神或品质感动了你？ ①阅读观看资料，讨论决定选择哪个人物。 ②整理该人物的关键信息，派代表上台展示并陈述选择该人物的原因。 ③小组讨论欠缺的材料，课后通过实地走访、网络搜索等方式进行补全
（4）活动意图说明：提供“身边的英雄”征稿活动的基础人物信息，通过分组交流的形式，由学生自主选择，加深对人物经历和思想境界的理解，提高学习主动性以及口头交流的能力。 3.回顾概念，构思行文 （1）引言：我们已经选取好了本次人物通讯的主人公，准备好了相关的材料，接下来就是构思写作的过程。 （2）活动设计
①概念回顾： ·人物通讯——即具体、形象地报道人物事迹、经历的通讯。 ·人物通讯的写作要点——选择典型材料，合理组织安排材料，善于透视人物内心世界，站在对应的时代高度对人物进行观照，表现人物的思想感情、性格风貌、精神世界。 ②写作要点： ·标题：通讯是人物的画像，标题是通讯的窗户。好的标题一般都概括准确、文字简约，既贴合人物形象，又具有丰富内涵。 例：《三朵“向阳花”驰援武汉并肩作战》 ·开头：人物通讯的开头需精心组织，在最短时间和最少阅读量内将人物的闪光点传递出来，拨动读者的心弦。例：“12年前，佘沙目睹医护人员如神兵天降，疗愈汶川的伤口。12年后，她多次申请，成为武汉抗疫一线的白衣天使。”·主线：人物通讯往往会选择几个侧面或角度对人物进行刻画，力求立体、全面、饱满。例：《县委书记的榜样——焦裕禄》利用小标题凸显人物品质。·细节：通过刻画细节触动人心，选择平凡而又不普通、贴近生活而又不寻常的场面，以最简练的文字传递最真的画面。例：“很多人都发现，无论开会、作报告，他经常把右腿踩在椅子上，用右膝顶住肝部。他棉袄上第二和第三扣子是不扣的，左手经常揣在怀里。”·语言：人物通讯的篇幅较长，因此在写作时应注意语言表达，融合多种表述手法，灵活搭配，让读者愿意读下去。例：“正像一位指挥员在战斗最紧张的时刻，离开炮火纷飞的前沿阵地意义，他从心底感到痛苦、内疚和不安。”·品质：人物通讯的作用在于宣传先进的人和事，因此应采用多种方式凸显人物品质，展现人物的品质之光，让人物真正“立”起来。例：“县委的同志们劝他疗养，他笑着说：‘病是个欺软怕硬的东西，你压住他，他就不欺侮你了。’” ①整理现有材料，对小组将要完成的人物通讯的六个关键点（标题、开头、主线、细节、语言、品质）进行讨论，合理安排材料主次详略，找到最能凸显人物品质的材料。②根据现有材料，完成人物通讯的提纲。
（3）板书设计： 标题 写作 开头 主线 要点 细节 语言 品质 （4）活动意图说明：通过概念要点的梳理和分组讨论活动让学生了解如何运用材料，并能构思出一个相对完整的人物通讯提纲。 三、课程结语通过本节课程，我们学习了如何选取、组织材料去构思、写作一篇人物通讯。“读书破万卷，下笔如有神”，在我们平时的写作中，为了能够更好地表达自己的观点，展现人物的精神品质，往往也需要不断地去积累材料，并将其加以运用，这是我们取之不尽用之不竭的作文源泉。 四、作业与拓展学习设计根据提纲，补充完整材料，完成“身边的英雄”通讯写作，要求： （1）图文并茂，数据详实； （2）体现自己的独立思考； （3）不少于800字。 五、课后佳作展示 教师选取本节课的优秀习作，打印排版成报纸，张贴于展示角，也可发布到微信公众号等媒介平台上。
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