（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成下列小题。荆轲刺秦王（节选）太子及宾客知其...

10．A

11．C

12．B 

13．（1）燕王确实非常惧怕大王的威势，不敢出兵来抗拒，愿意全国上下都做秦国的臣民。

（2）没有拜见过天子，所以害怕，希望大王稍微原谅他些，让他在大王的面前完成他的使命。

（3）事情之所以没有成功，是想活生生地劫持你，一定要得到约契来回报燕太子啊!

【解析】

10．试题分析：A两者均为副词，“已经”。B项，前者为介词，按照；后者为介词，用。C项，前者为连词，“于是”；后者为介词，“依靠”，代“秦武阳色变振恐”这一表现。D项，前者为连词，可翻译为“按照”；后者表修饰，不议。

【考点定位】理解常见文言虚词在文中的含义。能力层级为理解B。

【技巧点拨】文言虚词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，课标卷近几年有加大难得的趋势，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，如此题的选项B“秦武阳奉地图匣，以次进”，结合“次”顺序，应该译为按照；②“而乃以手共搏之”，结合“手”“搏”可知，应该是介词，用的意思。此外还需要注意是否合语境，感情色彩等。文言词语大部分对应的是现代汉语的一个词语，但也有词义转移的现象，答题时应该重点注意。

11．试题分析：本题考查词类活用。对于词类活用，平时复习要学分归类。常见的有使动用法。名词活用为动词，形容词活用为动词，意动用法等。函。名词作状语。用盒子。前，名词作动词，走上前。朝服。名词作动词，穿上朝服。迟。意动用法，认为迟。闻，使动用法，使知道。箕，名词活用为动词，本义：簸箕，扬米去糠的器具。这里活用为：叉开腿坐着看的动作。亲，亲近。白，是穿白色的……的意思，形容词活用为动词。

【技巧点拨】联系上下文分析词语是怎么活用的。一个词是不是活用作另一类词，主要是看它在句中所处的地位，前后有哪些词类的词和它相结合，构成什么样的句法关系，具备了哪些语法特点等等。所谓词类的活用，是说某词本属于某一词类，只是在句中临时具有别一词类的性质，并不是说这个词分属于两个词类，否则就成了词的兼类了。使动用法是指主语所代表的人物并不施行这个动词所表示的动作，而是使宾语所代表的人或事物施行这个动作，即谓语动词具有“使宾语怎么样、做什么”的意思。使动用法中的谓语动词有的本来就是动词，有的本来属于形容词或名词。由于原来的词类不同，活用作动词时，它们所表示的语法意义也不完全相同。如本题“闻”，使动用法，使知道。

12．试题分析：本题考查学生识记文学常识的能力。古代文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举姓名、宗法等。学生要注重平时的积累。B项郎中：宫廷的侍卫。

【名师点睛】郎中属员外级， 就是分掌各司事务，其职位仅次于尚书、侍郎、丞相的高级官员。郎中本是官名，即帝王侍从官的通称。其职责原为护卫、陪从，随时建议，备顾问及差遣。战国始有，秦汉治置。后世遂以侍郎、郎中、员外郎为各部要职。郎中作为医生的称呼始自宋代。尊称医生为郎中是南方方言，由唐末五代后官衔泛滥所致。

13．试题分析：主要重点词语的翻译：（1）固定称谓保留“燕王”，“诚”译为确实，“振怖”译为惧怕，“据”译为抵抗，“举”译为全、都，“内臣”译为秦国的臣民。（2）“见”译为拜见，“故”译为所以，“假借”译为原谅，“毕使”译为完成使命，“使毕使于前”（状语后置句）。（3）“所以”表示原因，“劫”译为劫持，“报”译为回报。

【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。

【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的“诚”“举”“所以”等词语的落实，还要注意翻译完之后一定要注意对句子进行必要的整理，“使毕使于前”（状语后置句）。使句意通顺。建议翻译时打草稿。