-
-
Word文档版
学考宝(xuekaobao.com)友情提示：html格式不完整，如有需要请根据文末提示下载并进行二次校对Word文档。
教学设计
课 题 7.5摩擦力
课时安排 1课时 课前准备 弹簧测力计、长木板、木块、砝码等
教材内容 分 析 教材内容设计贴近学生生活实际，本课是在学习过力的三要素、重力之后建立摩擦力的概念。重点是探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，知道增大和减小摩擦的方法。要让学生学会将理论联系实际，用摩擦力的知识解释相关现象。
设计理念 建议从技术融合创新的思路上表达，描述整节课中期望利用何种技术，在教学教研、课堂应用、学生评价、有效反馈等哪个方面进行创新突破。 通过信息技术手段，让知识呈现更加直观。通过旧知复习，理清本课知识的逻辑性，让学生更好掌握知识。
学情分析 该班级学生物理基础知识相对扎实，同时思维活跃，求知欲强，但是对抽象知识的理解存在不足，容易停留在感性认识之上。要着重给学生突破摩擦力的方向问题，并且让学生尝试用摩擦力的知识解释相关生活现象。
教学目标 1．知道摩擦力的概念及摩擦现象，会分辨静摩擦、滚动摩擦。 2．会用弹簧测力计测量滑动摩擦力。 3．通过实验探究影响摩擦力大小的因素，学习科学研究的基本方法——控制变量法，体会探究过程和科学方法的重要性。 4．知道摩擦的利和弊以及增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。
教学重难点 【重点】 1．探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。 2．知道增大和减小摩擦的方法。 【难点】 1．摩擦力的概念，摩擦力的方向。 2．会用摩擦力的知识解释相关现象。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 老师：对前一节课的重力有关知识复习提问。 学生：跟着老师的课件引导，回顾旧知。并拓展重力随着地理纬度的增大而细微增大。
设计意图 设计在该环节里的技术应用的教研与技术融合的目的是否达到。如：“采用展示 石拱桥的图片导课”，让学生从实际生活中的几何图形中观察几何。 通过在课件上列表，让学生充分区别重力和质量的不同，很好的达到了复习与拓展的目标。
教学环节（二） 师生活动 老师：提出问题“1.古人为什么要用圆木来搬运巨石？ 2.手推桌有什么感觉？” 学生：被引入摩擦力的思考，带着问题预习课文。 预习问题： 1.常见的摩擦力有哪些？可以分成几类？ 2.滑动摩擦力的三要素？ 3.如何增大和减小摩擦力？
设计意图 设计在该环节的技术应用是否合理。同样需要考虑到技术应用是否能满足教学、是否能创新教学环节、是否符合学生学情等一些列问题。 通过展示图片，启发学生思考。让学生有逻辑、有目标地预习课文，发挥学生学习的主动性，体现了学生的主体地位。
教学环节 （三） 师生活动 老师：通过展示滑冰运动员、从滑梯上滑下的小朋友、冰壶运动员推冰壶等图片，请学生归纳它们属于哪一种摩擦？能从中总结出它的定义吗？ 学生：通过观察图片，总结出滑动摩擦力的定义。 老师：创设情境，一个木块被拉着在地面上以速度V向右运动，请对它进行受力分析。 学生：按照之前学过的“一重二弹三摩擦四其它”的原则进行受力分析，并找出摩擦力，对滑动摩擦力的三要素进行分析。得出测量滑动摩擦力的原理是：
设计意图 如上思考，建议要充分考虑到“恰当的时机使用恰当的技术”的问题。 通过图片的直观呈现，让学生对摩擦力有更深入的生活体验。通过受力分析的作图，让学生摩擦力的三要素。
教学环节 （四） 师生活动 老师：提出问题“影响滑动摩擦力的大小的因素有哪些？” 学生：根据生活体验说出自己的猜想。 老师：既然有多个因素影响滑动摩擦力的大小，我们就要采用控制变量法来探究。老师通过展示图片讲授实验过程，要求学生若对实验过程还有疑问及时提出。然后用希沃白板的投屏技术向全班同学展示实验的全过程。 学生：观察实验过程，归纳得出实验结论。
设计意图 通过希沃投屏技术，充分吸引学生的注意力，让全班每一个同学对实验过程都有一个身临其境的体验，能够更好理解物理知识，加深对知识的印象。
教学环节 （五） 师生活动 老师：用课件展示当堂练习 学生：即学即用，马上运用影响滑动摩擦力大小的因素知识完成练习。 老师：什么时候我们希望摩擦力大一点？如何增大有益摩擦？什么时候我们希望摩擦力小一点？如何减小有害摩擦？ 学生：联系自己的生活实际，并观察图片作答。总结增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
设计意图 用课件展示练习，让学生当场见题，当堂完成。通过图片和视频的展示让学生更好理解知识。
板书设计
教学反思 反思请多反思教学重难点用技术环境展示是否得到了优化、教学过程中的技术应用是否符合预期、学生互动是否满足效果、技术应用是否得到创新等问题。 本课的特点是知识点相对较多，梳理好知识的条理至关重要。重点实验是探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，要通过希沃投屏技术让学生充分观察，掌握到位；也要注重讲练结合，加强练习的针对性，练习可以是课件展示，也可以是口述问题。
图片资源预览
阅读全文
下载本文