浙教版五年级上册信息技术 第3课流程图描述算法 教案（表格式）

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第3课《流程图描述算法》教学设计
【课标内容要求】
义务教育信息科技课程标准指出：信息科技课程具有基础性、实践性和综合性等特征，倡导真实性学习。要求教师创新教学方式，以真实问题或项目驱动，引导学生经历原理运用过程、计算思维过程和数字化工具应用过程，构建学科知识体系，提升问题解决能力，发展核心素养。
【教学内容分析】
本课内容是浙江教育出版社信息科技五年级上册第一单元《算法与算法表示》第3课的《流程图描述算法》。本单元以“身边的算法”作为起始篇，感知算法的概念；学习算法常用的描述方式，自然语言和流程图；通过算法的描述，了解算法的基本特征；学会用变量表示数据来描述算法。
本课内容是用流程图描述算法，我们设计的算法只有通过准确的描述，才能清晰的表达算法的思想和步骤，也有利于将算法转换为计算机可执行的数据和指令，更好的实现人工智能。前一课学生已经接触了自然语言描述算法，虽然自然语言通俗易懂，但是当算法中步骤和文字内容较多时自然语言描述起来比较繁琐，甚至会产生歧义；流程图相比自然语言更直观形象、结构清晰，是表示算法的有效方法，流程图描述算法的过程中培养了学生的计算思维能力。以上知识是后续进一步学习算法设计、算法验证、算法应用的基础。
【教学目标】
1.理解流程图符号与含义；
2.学会用流程图描述算法；
3.学会使用软件绘制流程图；
重点：理解流程图的符号与含义，学会用流程图描述算法。流程图是表示算法的有效方法，对于学生而言是全新的知识点。
难点：培养学生运用计算机领域的思维方式解决问题，并正确选用标准的流程图符号进行描述。算法描述的过程中习惯用人的思维方式，需要引导学生运用计算机的思维方式描述算法；问题解决的具体步骤指向具体的流程图符号，学生判断区分时会遇到困难。
【核心素养指向】
提高解决问题的思维能力，在算法描述的过程中进行反思和优化，发展计算思维；利用信息科技提高数字化学习的能力。
【学情分析】
学生在三、四年级学习中，已经初步积累了将一个大的问题分解成几个小问题的活动经验，以及运用图示等方式来描述解决问题步骤的体验，这些经验和体验为学生理解算法打下了认知的基础。五年级前两课，学生正式接触算法，体会“算法是解决问题方法及其步骤的定义”这一内涵，意识到用算法解决生活问题的优势。结合学生熟悉的问题情境用自然语言清晰的描述出来，并认识了算法中的顺序、分支结构。在算法描述的过程中培养了学生的条理性和清晰性，具备了初级的计算思维能力。
【设计构想】
1.整体设想
本课先创设问题情境，出示办理业务、买票两张流程图，让学生找一找形状。在此基础上，通过观察、对比的形式认识流程图。紧接着学生根据问题情境设计其算法，手绘流程图。最后借助软件绘制流程图，动手实践过程中提升了算法分析能力。
2.教法学法
情境导入法：教师出示两张流程图，让学生找一找形状，认一认流程图的符号。
对比教学法：通过自然语言和流程图两种方式的比较，发现流程图更直观、结构清楚等特点。
任务驱动法：出示求三角形面积、求算式这两个任务，通过摆一摆的活动接触流程图，而后结合求算式的算法手绘流程图，从而达到知识的建构，解决了本课的重点。
实验教学法：运用仿真软件，模拟农夫过河的场景，分析农夫过河的每一个步骤并结合学习单进行实验记录，再模仿例句，完善流程图。
3.情境与任务
求解数学题作为任务，要求学生手绘流程图描述算法。结合“农夫过河”具体的问题情境，要求学生用软件绘制流程图描述其算法。
4.学生活动
认一认：流程图中的各种形状。
比一比：通过分析对比，感知流程图的特点。
画一画：通过软件学会绘制流程图。
5．核心素养的落实
流程图是用具有各种含义的符号、简洁的说明文字和各种连线描述某一个问题的解决方法。从学生分析具体的事例，用抽象流程图描述解决此问题的方法。遵循从具象到抽象的学习规律，培养学生的算法思维。具体任务安排了用自然语言描述三角形面积和算式计算的算法，这两个实例简单易懂，降低了流程图描述的难度，培养学生的设计算法的思维能力。最后用电脑软件绘制流程图，正确使用各种符号绘制流程图，培养学生的动手操作能力。一系列的教学活动中，解决了本课的重难点，从而提升了学生的计算思维能力。
6.评价设计
过程性评价：每个小任务结合师生交流、半成品作品等方式，引导学生把人的思维方式转变为计算机的思维方式，并用流程图正确描述出来。倡导教师与学生之间互动，鼓励学生思考与改进。
终结性评价：根据学生最后的流程图作品，完成评价，并总结用流程图表示算法的优点，应用于日后的学习中。
【教学环境及资源准备】
多功能电脑教室；教学案例ppt;教学实验记录表；虚伪仿真软件。
【教学活动设计】
学习任务 （各环 节） 学习过程 设计意图（写出一个环节的设计意图，包括：本环节学生学习情况的检测，核心素养的渗透，重难点的落实） 用时（单 位：分钟）
教师活动 学生活动
问题情境 出示办理业务和买票两张流程图。 体验流程图的特点。 真实的问题情境激发学生的学习热情。这两个算法步骤少结构简单，着重让学生认识流程图的符号。为下一个任务手绘流程图描述作辅垫，达到知识的平缓过渡。 6
建构新知 用流程图描述“求三角形面积”的算法 对比自然语言和流程图，感受流程图的结构特征。 依据学生的思维水平，借助直观、有形的物体更能帮助他们理解抽象的“算法流程图”。教师制作卡片贴纸，根据算法设计，将卡片按照合理的顺序进行粘贴。 6
用流程图描述算式题的算法 学生手绘算式题的流程图。 此算法简单步骤少。学生在手绘流程图的过程中，掌握流程图的符号及对应的含义。解决了本课的教学重点。 6
虚拟仿真实验 出示“农夫过河”小程序，要求学生让农、狼、羊、白菜安全过河。 仿真环境中控制农夫过河的情况，把解决的步骤登记在实验记录表中。 农夫过河的仿真环境，学生兴趣浓厚。一名学生控制农夫过河的情况，另一个学生记录实验结果。师生互相交流讨论每一个步骤执行的原因，在实验的过程中轻而易举地罗列出每一趟过河的具体安排，并分析了相互之间的关系，培养了学生分析问题的思维能力，突然了本课的难点。 8
拓展练习 使用wps绘制流程图 自觉书本，按照操作步骤绘制。 使用软件绘制过程中，培养了学生动手操作能力，也提高了学生算法分析能力。 10
总结评价 展示学生的流程图作品 说一说流程图的优点。 感受到用流程图描述算法更直观形象、结构清晰。认识到算法在生活学习中的重要性。 4
【板书设计】

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