浙教版四年级上册信息技术第9课数据解读与分析（教案）

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第9课《数据解读与分析》教学设计
【课标内容要求】
1.在对简单问题的分析过程中，使用数字化工具组织并呈现收集的数据，借助可视化方式表示数据之间的关系以支撑自己的观点。
2.在学习与生活中，能用数据记录并描述规律性发生的事件，简单地表达自己的想法获预测结果。
【教学内容分析】
本课选自浙江教育出版社义务教育信息科技四年级上册第二单元《数据证明观点》第9课《数据解读与分析》，属于数据与编码模块。
望远镜思维：本单元的主要内容是利用信息科技开展研究性主题学习，从数据获取、数据讨论、数据计算、图表呈现、撰写分析报告五个步骤来完成整个主题活动，是对第一单元《泛在的数据》的内容提升，也为第二单元《身边的编码》学习奠定数据的知识基础。
放大镜思维：本课《数据解读与分析》是研究性主题学习最终成果的体现，主要学会根据图表来分析、解读数据背后的含义，从而逐步形成一份结构系统的分析报告，进行多途径有理有据地分享成果。本课内容学生独立完成具有一定的难度，因此以小组合作的形式来完成报告。
【教学目标】
1.学会根据图表合理地分析数据。
2.学会撰写分析报告。
3.培养数据思维及意识，加强建模能力。
重点：理解报告的整体规划，掌握报告的编辑方法。
难点：整理和分析数据并恰当地应用到报告中。
【核心素养指向】
1.通过体验网络问卷调查，了解调查数据收集的一般过程和方法，通过分析讨论已有研究报告，认识研究报告的基本结构和报告各部分的主要内容。(信息意识)
2.通过素材资源的综合应用，能从数据和资料中提取关键信息，并能对数据进行一定的分析，查明问题，形成结论并提出自己的建议，最终合成一份简单的研究报告。(信息意识、数字化学习与创新)
3.在完成研究报告的过程，了解和掌握编辑研究报告的一般方法和技巧，梳理出编辑研究报告流程化思维。(计算思维)
4.研究报告可以被广泛传播，应加强学生在制作和发布过程中的文化修养，道德规范等应尽的责任，引导学生客观、负责地完成报告，做对他人有帮助，对社会有意义的研究报告。(信息社会责任)
【学情分析】
授课对象是四年级学生。经过1年多信息技术课的学习，有一定的信息技术知识储备和计算机操作能力。
学生已经初步掌握Word的基础操作，撰写过观察日记、社会实践活动等报告，但在信息科技课中完成研究报告还是第一次，学生对于整理分析数据还缺乏经验和有效思路，需要教师给予启发指导，特别是在数据分析时，需要教师引导学生明确思路，提高效率。四年级的孩子思维活跃，具有一定的思考和解决问题能力，自主学习和团队协作能力较强。
【设计构想】
1.整体设想
通过教师引导，学生观察与比较分析报告范例，初步掌握研究报告的框架结构，初步感知建模思想，并完善报告框架。
通过对垃圾分类的思考，提炼出自己的观点，并用简洁的语句提出切实可行的建议。(3)通过撰写研究报告，逐步建立问题解决模型，引发对社会问题的思考。
2.教法学法
范例教学法：通过比较几份研究报告范例，引导学生自主探究学习，提炼研究报告的框架结构。
讨论法：在教师引导开展有效讨论，实现信息的最大价值。
协作学习：开展小组协作学习，互帮互助，共同成长。鼓励学生对他人的作品合理的、有建设性的评价。
数字化学习：借助数字化学习环境，引导学生体验数字化学习活动，对收集的信息进行分析与综合，开展基于框架结构的信息表达与提炼
迁移应用学习：引导学生在信息社会中关注生活中的现象，针对问题展开调查研究，灵活应用信息技术解决生活中的问题。
3.情境与任务
本课以“垃圾分类”为主题，在分析报告框架结构的基础上，引导学生根据前期搜集的调查数据，进行分析、整合，完善研究报告的“研究目的”、“数据分析”、“研究结论”三部分。
4.学生活动
观察研究报告范例，掌握研究报告的框架结构，并完善框架结构。
分析与综合收集的数据，撰写研究报告的研究分析与研究结论两部分内容。
根据主题内容相互分享交流研究成果。
5.核心素养的落实
把复杂的研究报告以简单的方式进行抽象，把框架呈现给学生，让学生初步感知抽象建模思想。学生在教师给出的已经抽象过的框架进行再创作，逐步地感知框架建模对于一份分析报告。
6.评价设计
评价方式以在线形式进行，具体内容如下表：
评价标准
评价内容 自评 他评
1.结构完整
2.数据直观
3.观点明确
【教学活动设计】
教学环节 教学过程 设计意图
教师活动 学生活动
情境导入 播放视频，创设垃圾分类迫在眉睫的情境。 1.垃圾泛滥，严重危害环境；2.社会上开展垃圾分类宣传活动。 与学生围绕垃圾分类的话题进行互动讨论：看完视频有什么感受 垃圾分类的情况怎么样 观看并思考 在观看中让学生感受垃圾分类的重要性，激发学习欲望，营造任务情境。
前几天我们刚进行了一次垃圾分类调查，为了让调查更科学，老师采集了不同人群的调查资料，我们一起来看一看结果如何。 互动，参与讨论。
获取新知 一、初识报告，认识结构 出示学生参与的网络问卷统计结果，教师分析，引导学生关注分析的方法。第一组数据，在被调查的人中，有()人知道垃圾分类，()人不知道垃圾分类，看来大多数人知道垃圾分类的人。第二、三组数据，引导学生模仿老师的方法进行分析，教师概括总结。 (板书：现状是什么、问题是什么)这些情况是导致垃圾分类不理想的主 要原因。(板书：原因在哪里) 同学们有什么好的建议吗 对学生及其他调查中的建议进行提炼归纳，合并同类的建议，总结出几条主要建议。 (板书：我们怎么办) 通过我们的分析和归纳，我们知道了垃圾分类的现状，现在遇到的问题，问题背后的原因以及解决问题的办法。垃圾分类刻不容缓，教师根据我们讨论的内容，编辑了一份调查报告，我们一起来看一着。 出示根据学生调查数据编写的报告，提问：1.研究报告分为几部分 每部分的主要内容是什么 在数据分析部分的“图”有什么作用 (板书：确定结构) 引导学生认识报告的基本结构和相关内容。介绍每部分的结构和主要内容。 这不是一张普通的图片，而是为了让数据展示更直观的图表。 思考统计数据。 引导学生学会分析数据，
从而发现解
在教师的引导下思考、分析统计结果，探讨、认识数据的值。提出建议。了解归纳的方法。 决问题的办法。给学生提供分析数据的思路。直观感受研究报告，通过 分析和讨
论，认识报
了解报告产生的过程与方法。 告的结构和内容。
了解图表。
通过查看、思
考、知道研究报告的结构，了解报告每部分内容的组成。
巩固新知 二、编辑报告，充实内容 通过数据分析和研究报告的学习，同学们对报告已经有了一定的认识。在我们生活中，除了垃圾分类，还有很多和我们生活密切相关的主题值得我们去研究。教师带来了一些来自我所在学校的同学们的调查资料。 出示四个主题：近视、旱餐、上网、睡眠的调查资料，邀请在座的同学们一起合作，把这些资料整理成分析报告。 出示任务一；编辑研究报告 组内讨论，确定研究主题。 根据提供的各主题调查资料汇总，展开集体讨论。 分析现象，探究原因，提出建议形成研究报
打开“调查资料”文件夫，以小组为单位确定一个研究主题，小组合作，灵活运用教师提供的资料及范例。 分析数据，了解现实的情况； 通过思考，明白问题的原因； 集体讨论，提出对策和建议； 编辑报告内容。(板书：编辑内容) 教师巡视，指导。组织学生在自己所选主题报告的编写中分析数据、分享观点、交流经验。 告。
分享交流 三、分享交流，共同提高 组织学生以小组为单位，展示本组的研究报告。 引导学生从数据是否直观易读、观点合理、版面美观等方面对报告进行客观评价，学生交流，教师补充。 观看、思考、评价、提升。 在对比和交流中相互学习，共同提高，学会客观地评价。
总结延伸 四总结回顺，感悟提升1.学习内容回顾 通过本节课的学习，有哪些收获 回顾本节课编辑研究报告的过程，引导学生回顾报告结构，数据分析，编辑报告，美化报告的相关内容。 2.报告拓展延伸 出示若干研究报告，生活中还有哪些常见的研究报告。引出研究报告在生活中的意义。 思考，回顾，谈谈收获和感受。 学习反思，回顾总结，
拓宽学生视
感悟研究报告的价值。 野，了解报 告在生活中
的应用，感
受报告的价
值。
【板书设计】

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