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课题3 水的组成
第一课时 水的组成
教学目标 1.通过电解水的实验探究活动认识水的组成。 2.认识氢气,学会检验氢气纯度的方法。
教学重点 电解水实验认识水的组成。
教学难点 用分子、原子的知识解释水的电解过程。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
[创设情境 导入新课] 导入:(实验视频导入见光盘) 在古代希腊,人们认为物质普遍由四种元素组成。分别是水、气、土、火。长期以来人们都对水是一种元素深信不疑,直到有一天……发现氧气的英国科学家普利斯特里喜欢给朋友们变魔术,手拿着一个空瓶子,在朋友的面前晃来晃去,为的是展示这是一个透明的空瓶子。然后,他便迅速地把一只点燃的蜡烛移近瓶口,“啪”的一声巨响瓶口吐出了长长的火焰,但立刻就熄灭了,发现空瓶子中有液珠出现。你们知道这其中的奥秘吗 过渡:我们先做一个实验,演示氢气在空气中燃烧的现象。 欣赏 思考 用丰富的素材让学生感知学习对象,易激发学生的兴趣,让学生用科学家的眼睛来探视水的未知和魅力 讨论、积极发表见解,有助于培养学生周密的思考能力和良好的表达能力
[提出问题 进行探究] 探究点一:氢气的性质 1.氢气的性质 氢气的物理性质无色、无味、难溶于水的气体氢气的化学性质氢气具有可燃性
回忆旧知识,明确氧气的检验方法
2.纯净的氢气在空气中点燃 3.氢气的验纯方法 管口朝下,用拇指堵住试管口移近酒精灯火焰,移开拇指,如听到很小的声音,则表明氢气较纯,如发出尖锐爆鸣声,则表明氢气不纯。 4.你能写出反应的文字表达式吗 氢气+氧气水 探究点二:实验探究水的组成 过渡:水如此重要,今天我们就来探究它的组成。 (1)水在化学中用H2O表示,大胆猜测水是由哪些元素组成的。 (2)如何来证明一种物质是由不同种元素组成的呢 (3)展示电解水装置,开始实验。引导学生观察实验。(由于此实验速度较慢,反应开始一会儿后,可配合此实验的录像课件,让学生观察) 引导学生总结实验:正氧负氢,体积比为1∶2。 1.写出此反应的文字表达式,说出属于什么基本反应类型。 2.实验步骤 (1)组装仪器; (2)检验装置气密性; (3)装药品(水和少量氢氧化钠或稀硫酸); (4)通电,一段时间后观察; (5)停止实验,检验两管气体。 3.实验现象 (1)通电后两电极上都产生气泡,一段时间后正负极气体体积比大约为1∶2。 (2)正极产生的气体能使带火星的木条复燃,是氧气;负极产生的气体能燃烧,火焰呈淡蓝色,是氢气。 4.文字表达式:水氢气+氧气。 通过自学了解氢气的性质及其检验方法 学生回答: 氢气+氧气水 讨论、交流、发言。得出结论 可以将水分解,通过证明产物来判断 学生观察:气泡快慢、正负极气体体积、检验氢气、氧气的现象 根据现象总结,并写出文字表达式。属于分解反应 对元素提出有大体认识 让学生学会从个别到一般、从一般到个别的学习方法 看别人的实验录像,这样可以接受较规范的实验与事实,也节约时间
5.结论:水是由氢元素和氧元素组成的。 6.微观模型 (1) (2) 注释:水在通电条件下,水分子破裂成为氢原子和氧原子,每两个氢原子构成一个氢分子,许多氢分子聚集成氢气;每两个氧原子构成一个氧分子,许多氧分子聚集成氧气。在水电解时,发生改变的粒子是水分子,而不变的是氢原子和氧原子,也就是在化学变化中分子可分而原子不可分。 7.总结:正氧负氢,氢二氧一。 8.分析讨论,得出结论 探讨教材中的“讨论”栏。 通过以上实验说明水是由什么元素组成的 9.(电解水的过程中)学习研究水的组成的思路。 从上述思路中我们整理出科学探究过程: 提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理。 分析、讨论、发言 得出结论:水是由氢、氧元素组成的 学生整理探究过程 培养学生信息加工能力,归纳总结能力 注重“过程与方法”对形成学生良好的学习方法是十分有好处的 按照知识层次结构,循序渐进地引出新概念,使难度降低,便于学生理解掌握 适当练习,加深对概念的理解
板书设计 课题3 水的组成 第一课时 水的组成 1.电解水实验 (1)现象:两极产生气泡(正氧负氢),V正∶V负=1∶2 (2)文字表达式:水氢气+氧气 2.结论:水是由氢元素和氧元素组成的
第二课时 物质的分类
教学目标 1.学生掌握化合物、单质、氧化物的基本概念。 2.学生学会对生活中的纯净物分为化合物、单质、氧化物。
教学重点 学生掌握生活中的化合物、单质、氧化物。
教学难点 学生理解单质、化合物、氧化物的区别。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
[创设情境 导入新课] (教师复习回顾) 教师:在PPT上呈现下列表格,并要求学生对下列物质进行分类。 物质空气氧气氮气二氧化碳分类
学生:回顾学过的知识,回答老师提出的问题,为本节课的学习做好铺垫。 物质空气氧气氮气二氧化碳分类混合物纯净物纯净物纯净物
教师:归纳总结并导入新课 过渡:通过大家的讨论,你们对物质的分类有了初步的认识,那么我们能不能把氮气、氧气、二氧化碳进一步进行分类呢 带着这样的问题我们一起进入今天的学习——物质的分类。 思考、回答 理解概念 完成填表 简单的题目可以让学生体验到成功的快乐,对知识的总结更加感兴趣
[提出问题 进行探究] 探究点:单质、化合物、氧化物 提出问题:物质按组成元素如何分类 它们之间有怎样的联系呢 交流讨论:阅读教材归纳总结。 1.单质与化合物的比较 分类单质化合物概念由同种元素组成的纯净物由不同种元素组成的纯净物区别①由同种元素组成; ②不能发生分解反应①由两种或两种以上元素组成; ②在一定条件下能发生分解反应判断 依据前提是纯净物,且只含一种元素前提是纯净物,至少含有两种元素举例氧气(O2)、碳(C)、 铁(Fe)二氧化碳(CO2)、水(H2O)、 高锰酸钾(KMnO4)联系单质和化合物都属于纯净物,单质发生化合反应可以生成化合物,化合物发生分解反应可以生成单质
学生自学,将氧化物和其他化合物分开。 氧化物属于化合物,由两种元素组成,且其中一种元素是氧元素 和教师一起总结物质分类 培养学生的归纳能力
2.氧化物:由两种元素组成的化合物,其中一种元素是氧元素,如二氧化碳(CO2)、水(H2O)、五氧化二磷(P2O5)等。 拓展:(1)由同种元素组成的物质,可能是单质,也可能是几种单质组成的混合物,但绝对不是化合物。 (2)含不同种元素的物质,不一定是化合物,也可能是混合物,不可能是单质。 (3)化合物、含氧化合物、氧化物三者之间的关系 化合物包含含氧化合物和氧化物,含氧化合物包含氧化物。三者之间的关系如图 3.物质的简单分类 学生总结 氧化物特点:必须是纯净物,必须是两种元素,且其中一种元素为氧元素 整理脉络便于熟练掌握知识 要明确各概念的关系,氧化物从属于化合物,而化合物、单质从属于纯净物
板书设计 课题3 水的组成 第二课时 物质的分类 一、复习(温故知新) 二、单质和化合物 1.单质:由同种元素组成的纯净物 2.化合物:由不同种元素组成的纯净物 3.化合物一定是纯净物,混合物不是纯净物,所以不是化合物 4.例题 物质空气氧气氮气二氧化碳分类混合物单质单质化合物
三、氧化物 1.氧化物:由两种元素组成的化合物,其中一种元素为氧元素 2.特点:必须是纯净物;必须是两种元素组成;一种元素为氧元素 3.例题 物质O2H2ONaClKMnO4分类单质氧化物化合物化合物
四、例题讲解 五、归纳总结
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